乘法分配律教学设计（乘法分配律教学设计范文）

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解答：

1、 教学目的：使学生理解掌握乘除法的意义，并对这一规律进行概括。培养学生的观察能力、抽象概括能力和口头表达能力。鼓励学生大胆尝试，渗透透过现象看本质、不变应万变的思想。

2、 教学重点：理解乘除法的意义，总结规律。

3、 教学难点：掌握等号左右公式的特点和关系，理解乘除法的意义。

4、 教具准备：实物投影仪、学习卡、多媒体课件。

5、 教学过程：引入疑点：口算A B，(2 8) 5 25 85，(2 10) 3 23 103，(9 11)6 96 116，(12 18)5 125 125(当第四组口算题出现时，先不显示后一组，让学生猜测可能是哪种口算题。学生猜一猜，然后宣布答案。)老师问：“你们真厉害，一下子就猜对了。这里面有什么秘密吗？

6、 我们对这两组心算题的观察结果是什么？什么符号可以用来连接？左右等号一样吗？

7、 老师问3360为什么以上公式不同但结果相等？两个结果相等的公式有什么关系？你是根据什么秘密猜到刚才最后一个口算的？这节课我们将一起研究这个问题。

8、 指导：(小黑板上画的是长方形的图)P55册第3题：学校要在这片长方形的草地周围种树。你能算出这片草地的周长吗？学生开始独立计算周长。汇报思路：(选择一个代表来回答)沟通时，要明确每个计算步骤的意义。黑板上老师的公式：(64 26)2 642 262观察两个公式的结果。有哪些符号可以用来连接？引导学生阅读这个公式。655+455=(65+45)5

9、 数一数这个班的男生和女生人数，并写在黑板上。现在要求每个人种三棵树。我们班能种多少棵树？学生开始独立算树。汇报思路：(选择一个代表来回答)沟通时，要明确每个计算步骤的意义。

10、 老师板书：观察两个公式的结果。有哪些符号可以用来连接？引导学生阅读这个公式。

11、 讨论：从上课到现在，我们写了六组公式。他们有相同的结果，但不同的公式。让我们找出这些公式的共同点。仔细看看这些公式。等号左边有哪几种公式？(老师根据学生的回答，把两个加法的和相加，在黑板上乘以一个数。)仔细看等号的右边。这些公式的共同特点是什么？它和左边的公式有什么关系？(教师根据学生的回答及时汇总两个加数，分别乘以第三个数，然后将乘积相加，写在黑板上)

12、 验证：这样写的两个公式都有这个规律吗？能不能写几个这样的公式验证一下？动笔之前，好好想想。你写了两个公式。你将如何验证它们？(引导学生通过计算验证)学生尝试写公式。然后验证报告交换。汇报讨论结果：老师把学生的公式写在黑板上，问学生如何验证。

13、 等号左边这些公式有什么共同点？右边呢？等号的左右两边有什么联系？

14、 总结：等号左边的公式是两个加数之和乘以一个数的乘积，等号右边的公式是这两个加数分别乘以一个数，然后将所得乘积相加。左等式中的两个加数是右等式中的两个不同的乘数。左边等式中的一个乘数是右边等式中的两个相同的乘数。

15、 总结乘法分配律：当两个数之和乘以同一个数时，两个加数可以分别乘以这个数，然后两个乘积相加，结果不变。这就是我们今天学的乘法表(板书)。你能用这种方式表达这条规则吗

16、 反馈：能否用今天学到的知识解释一下你是如何猜到刚才的第四道穿越题的？现在让我们把书翻到P55的第一题。这些方程是不完整的。你能完成它们吗？让学生先看标题要求。(42 35) 2=42 2712 4312=(27)，1526 1514=()，72 (30 6)=()学生自己思考并填写。校对时，让学生告诉我们他们是怎么想的，填写的依据是什么？

17、 书P55的第二个问题：呈现在作业纸上。要求学生先阅读题目要求，然后独立完成。校对的时候，说说你是怎么判断的？(64 36) 8 648 (28 32) 7 287 1539 4539 (15 45) 4050 5090 40 (50 90), 74(20 1) 7420 25(17 3) 2517 253.然后让学生从四组数字相等的公式中各选一道题，看谁算的快。学生选题的计算。选择什么话题进行交流？为什么选择他们？(因为计算简单)利用乘分配定律也可以使计算变得简单。如何简化计算是我们下节课要学的。

18、 解决实际问题：长方形的长度比长方形的宽度多多少米？让学生独立回答。汇报交流。(得到两个解，写在黑板上)换树题为女生比男生少种多少树？让学生独立回答。汇报交流。(得到两个解，写在黑板上)现在有没有新的乘法表知识？

19、 总结：你今天学到了什么？能给大家介绍一下乘除法吗？

本文到此结束，希望对大家有所帮助。

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